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教師發(fā)展
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作為一名教師，擔(dān)負著培養(yǎng)祖國花朵，傳承文化的重任，應(yīng)該在成長的歷程中，為自己規(guī)劃未來，我相信“勤能補拙”，我希望自己能成為一個好老師。如何盡快的走向成熟，成為一名合格的人民教師，使自己在進行教育事業(yè)時有一個明確的方向來前進和發(fā)展，是擺在我面前的一個巨大任務(wù)。特做計劃如下：
一、一年目標
為了更好地實現(xiàn)專業(yè)的成長，我將立足崗位，以學(xué)生為主認真工作。
二、二年目標
我計劃通過二年的時間，達到有對教育理想的執(zhí)著追求，有先進的教育思想和教育理念，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，有較高科研工作能力，專項特長突出，學(xué)生、家長滿意的教師。做到以下幾個方面：
(1) 真正關(guān)心每一個學(xué)生，把自己教師的愛平等的給予每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的成長過程，促進每一個學(xué)生思品素養(yǎng)的提高，讓自己真正成為學(xué)生喜歡的老師，走進學(xué)生，促進學(xué)生能力的提高，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
(2)認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，使自己的語文課堂教學(xué)成為接近學(xué)生，超越教材的課堂教學(xué)，研究教材，立足于學(xué)生的角度研究教學(xué)，備出高質(zhì)量的課，同時上出精彩的語文課。
(3) 研究教學(xué)，對于自己的教學(xué)行為進行分析，寫好自己的教學(xué)總結(jié)和反思，對于自己的教學(xué)中的得與失進行充分的研究，探尋適合自己教學(xué)風(fēng)格，記錄自己和學(xué)生成長的足跡，形成自己的教育教學(xué)研究，做一名研究型、發(fā)展型教師。
(4) 勤于研究，勇于實踐，在自己的教學(xué)工作中，多學(xué)別人之長，多讀書，把自己的所學(xué)應(yīng)用于實踐，提高自己教育教學(xué)的深度和廣度，使自己的思品教學(xué)既有工具性又閃耀人文的光輝。
(5)練好過硬的基本功，豐富自己的教育機智，同時注重自己的修養(yǎng)和教態(tài)。吸收他人修養(yǎng)中的元素，使自己的修養(yǎng)更加立體。樹立自己的職業(yè)理想，并為自己的職業(yè)理想持之以恒的努力。
三、三年目標
1、轉(zhuǎn)變教師角色，樹立服務(wù)不同種類學(xué)生意識
專業(yè)工作是為人類謀求福利的社會公益事業(yè)。教師這一職業(yè)必須以教育為旨，促進人的全面發(fā)展，我以為只有樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，才能確立學(xué)生的主體地位，把課堂和學(xué)習(xí)真正完整地還給學(xué)生。特別是針對新的招生況，我們?nèi)绾蚊鎸?。教學(xué)中我將通過不斷反思、盤點等一系列內(nèi)省性活動來完善自己的角色行為，獲得創(chuàng)新和超越的活力。
2、實施行動研究，深刻領(lǐng)會課程理念
專業(yè)理論研究要和實際工作相結(jié)合。因此，我將立足于新課程課堂教學(xué)，力爭每年進行一項行動研究，以提高自己的專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力。
3、明確專業(yè)研修方向，建設(shè)專業(yè)發(fā)展強勢領(lǐng)域
學(xué)會與同伴合作，向更多的前輩、專家、同行學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)視野更寬廣，進而來擴充自己的專業(yè)實踐內(nèi)涵，形成自己的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域。
4、加強理論學(xué)習(xí)，加快專業(yè)成長步伐
理論是實踐的向?qū)?，是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。近三年，我計劃每年讀3-4本教育教學(xué)理論專著，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。
“學(xué)高為師，身正為范”。教育最重要的是育人，在教書時育人，在育人中教書，而且要有一套藝術(shù)，在“潤物細無聲”中讓學(xué)生受到潛移默化，這樣的老師才會受到學(xué)生的歡迎，關(guān)心和熱愛每一個學(xué)生，關(guān)注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。并在日常生活中時刻提醒自己，加強自身修養(yǎng)，以身作則，用心努力，形成自己良好的個性修養(yǎng)，有堅持、有毅力，有愛心，真心真誠對待自己的學(xué)生，用心成長自己的工作。
長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。做一名與時俱進的好老師，關(guān)注每一個學(xué)生成長的點點滴滴，做好自己，完善自己的知識修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、人格修養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡、家長滿意的合格老師。
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一、確立發(fā)展目標：
1、總體目標：成為一名高級秘書。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。 如果人生沒有目標、沒有進行合理的規(guī)劃，可想而知，這種人生將會一無所獲。我是一個外向開朗的女孩，具有良好的溝通能力和語言表達能力，具有很強的責(zé)任心，我愛好文秘方面的工作，希望通過不懈的努力成為一名高級秘書。按照老師的指導(dǎo)，我參與職業(yè)素質(zhì)測評，結(jié)果顯示，我屬于
高資料型 的人才，辦事高效率、嚴謹，有強烈的責(zé)任感，選擇秘書工作較適合我的個性和能力特點。因此，我的總體目標是：成為一名高級秘書。
2、階段性目標：
第一學(xué)年：努力掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，考取計算機辦公軟件初級操作證。參加學(xué)校計算機培訓(xùn)以及公軟件初級操作考證，獲得相關(guān)證書。
第二學(xué)年：積累專業(yè)素養(yǎng)，通過計算機辦公軟件高級操作資格考證和速記員資格考證。第三學(xué)期購買計算機和速錄機，每天堅持訓(xùn)練四小時。第四學(xué)期參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，獲得相關(guān)證書。
第三學(xué)年：參加全國秘書資格的證書考試，取得中級資格證書。積極參加課外實習(xí)、實踐活動，掌握職業(yè)技能。參加學(xué)校組織的實習(xí)和實踐活動，利用節(jié)假日到企業(yè)兼職，加深自己的專業(yè)知識，提高自己社會實踐能力。
第四學(xué)年，即畢業(yè)第三年，參加全國秘書資格等級證書考試，取得高級秘書資格證書或者涉外高級秘書資格證書。
二、了解自己和環(huán)境
我是一個外向開朗、責(zé)任心強、辦事嚴謹?shù)呐?，我具有較強的文字表達能力、交往與合作能力、收集和處理信息資料的能力。經(jīng)過兩年多時間的中技學(xué)習(xí)，我的計算機操作技能得到了提高，能夠獨立進行文件處理等相關(guān)工作，能熟練運用辦公軟件,如WORD。對照企業(yè)招聘秘書的職業(yè)標準，我基本上符合要求，這將更加堅定我實現(xiàn)職業(yè)理想的信心。
自身條件分析從以上分析可以看到，我的職業(yè)興趣、職業(yè)性格和職業(yè)能力基本上可以達到一個初級秘書人員的資格，但我的職業(yè)素養(yǎng)距離高級秘書的要求還有一定的距離。尤其是我的英語水平還遠不能達到涉外秘書的標準，以目前學(xué)校的英語教學(xué)狀況看，我必須把提高英語文字表達和口語表達能力作為長期的任務(wù)，通過參加英語等級考證，逐步完成這個任務(wù)。
三、職業(yè)發(fā)展階段目標以及實施措施
三、職業(yè)生涯設(shè)計修正方案這是一份初步的規(guī)劃書。當企業(yè)的目標，或者我個人的能力與經(jīng)驗等因素發(fā)生變化時，我需要調(diào)整個人的目標和實施措施，及時修正以上的設(shè)計方案。我堅信，將自己的理想與社會需要結(jié)合起來，腳踏實地、奮斗不息，我就一定會到達勝利彼岸。
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面向二十一世紀的教育，充滿著希望和挑戰(zhàn)，新課程的改革把我國的教育事業(yè)發(fā)展推進了一個新時期。中共中央、國務(wù)院關(guān)于《深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“教師要熱愛黨,熱愛社會主義祖國,忠誠于人民教育事業(yè)；要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,增強實施素質(zhì)教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),教書育人,為人師表,敬業(yè)愛生；要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段；要遵循教育規(guī)律,積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新；要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格,因材施教,保護學(xué)生的合法權(quán)益?！薄稕Q定》對教師素質(zhì)的要求,既是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標,又是教師教育活動中要遵循的行為準則,是學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)的方向。
隨著教育改革的發(fā)展，改變了人們對教師的關(guān)注，從關(guān)注教師教會了學(xué)生多少知識，轉(zhuǎn)變到教師如何促進學(xué)生的發(fā)展；從關(guān)注教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變到關(guān)注教師的教學(xué)效能。這些關(guān)注實際上是對教師素質(zhì)提升的期待，“振興中華，教育為本，振興教育，教師為本?！睕]有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育，而教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)之魂。教師是人類文明的傳承者,是人類靈魂的工程師。有人形象地把教師比喻為“托著太陽升起的人”,教師的勞動具有以人格塑造人格的特點。教師工作的對象是正在成長中的青少年,教師的職業(yè)道德聯(lián)系著整個社會,聯(lián)系著人類歷史的昨天、今天和明天。
教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長、教師與社會之間的關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。師德也是不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的，教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期、復(fù)雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程，這就要求我們教師不斷提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。在社會主義建設(shè)新的歷史時期,師德還體現(xiàn)了教師個人、教師群體與社會主義事業(yè)利益的一致性,具有鮮明的時代特征和新的內(nèi)涵。
現(xiàn)從以下幾個方面來認識新時期教師職業(yè)道德素養(yǎng)：
一、愛崗敬業(yè)，熱愛教育
熱愛教育事業(yè)是教師最為重要的美德，教師對教育工作應(yīng)具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的決心，把自己畢生精力貢獻給人民教育事業(yè)。社會主義教育事業(yè)，需要的是人民教師對它的忠誠，這種忠誠，是全心全意、矢志不移，畢其一生的。只有為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者與保衛(wèi)者而勤勤懇懇、嘔心瀝血、鞠躬盡瘁的教師，才是最可尊敬的。以獻身教育為重，以獻身教育為榮，以獻身教育為樂，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，應(yīng)當成為中小學(xué)教師必備的道德情操。
當我們選擇了這一職業(yè)，只有做到不計名利、樂于獻身，才能有所作為。在認識上我們應(yīng)尊重自己的選擇無怨無悔，熱愛自身的本職工作；在教育教學(xué)實踐中，我們更應(yīng)盡心盡責(zé)，樂業(yè)愛教，敢于挑戰(zhàn)困難。只有當我們對事業(yè)注入深厚的感情時才能在教育的過程中得到內(nèi)心極大的充實和滿足，甚至可以以苦為樂，以苦為趣。北京市小學(xué)特級教師霍懋征的話正是體現(xiàn)了這一點。他說過：“我一見到學(xué)生，一到課堂，就來神了；我想學(xué)校，想學(xué)生，不能離開他們?nèi)バ菹ⅰ！边@么一種多么值得叫人崇敬的愛崗敬業(yè)精神，正因為這一點，霍老師桃李滿天下，為祖國建設(shè)培育了一代代人才。新時期人民教師師德楷模鄭琦老師從教43年來，辛勤耕耘在讓一方青少年茁壯成長的花圃中，以實際行動詮釋著“把終身獻給人民的教育事業(yè)和紅領(lǐng)巾事業(yè)”的誓言，贏得了當?shù)貙W(xué)生、家長和當?shù)厝罕姷男湃魏蛺鄞?。他身上“做一輩子教師，一輩子為了教育”的信念，正是一種愛崗敬業(yè)，熱愛教育的典范。
二、熱愛學(xué)生，誨人不倦
托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師。如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的教師。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！睘跎晁够赋觯骸敖處焸€人對青年人心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”作為教師，只有熱愛學(xué)生，才能誨人不倦?？梢哉f，熱愛學(xué)生，是誨人不倦的前提；誨人不倦，是熱愛學(xué)生的必然結(jié)果。教師對學(xué)生的愛，既是教師高尚道德的自我表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。熱愛學(xué)生就是要求教師真誠地喜愛學(xué)生所特有的純潔、真誠、直爽和好奇，喜愛學(xué)生渴望了解世界上的一切新鮮事物的愿望；熱愛學(xué)生，就是要求教師把自已全部心血灌注到學(xué)生身上，既像慈母一樣精心培育一代新人，又如嚴父一般嚴格要求自己的培養(yǎng)對象。只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。愛學(xué)生，是教師職業(yè)道德的重要組成部分，是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他行業(yè)道德的主要特點。
誨人不倦，也就是對學(xué)生不倦的教誨，這可算得是教師職業(yè)道德的中心，因為它集中地體現(xiàn)了教師的職業(yè)特點和職業(yè)道德特點。所謂誨人不倦，就是說，教師在教給學(xué)生以知識方法，教給學(xué)生以道德時，既要有滿腔的熱情，又要有足夠的耐心，既要有堅韌的毅力，又要有得當?shù)姆椒?，只有如此，才能充分啟迪學(xué)生的智慧，造就出優(yōu)秀的人才。
師愛的基礎(chǔ)是對學(xué)生人格的尊重。尊重學(xué)生人格是師愛的基本要求，也是獲得學(xué)生的愛的基本途徑，也是轉(zhuǎn)變后進生的法寶。
師愛具體表現(xiàn)在：（1）要尊重學(xué)生的興趣、愛好。古人說“己所不欲，勿施于人”，又說做事要“以己度人”、“將心比心”。便是真實寫照。（2）要尊重學(xué)生的情感和情緒。青少年自控能力差，但獨立意識、反抗意識卻很強，稍有不順心的事，往往通過爆發(fā)的形式或者彌散的形式表現(xiàn)出來。（3）要尊重學(xué)生的選擇和判斷，只要是有爭議的問題，教師都應(yīng)該暫緩發(fā)表意見，而讓學(xué)生自己說話，讓他們討論。學(xué)生敢于問和善于問的前提是有一個輕松愉快的課堂氣氛。師愛的最高境界就是把自己的心與學(xué)生的心融為一體。只有這樣，也只有這樣，教師才能“修成正果”。
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做老師的，如果有一天能夠成為一位名符其實的教育家，那可是一輩子最值得欣慰的一件事。然而，在很長一段時間內(nèi)，一提起“教育家”，要么是古代的，要么是外國的；要么是高等學(xué)府里的教授，要么是教育科研機構(gòu)里的專家。很少有中小學(xué)教師能被教育行政機構(gòu)或教育學(xué)術(shù)機構(gòu)確認為教育家的，似乎中國的教育家與中小學(xué)教師無緣，中小學(xué)教師只是一個很普通的教書匠而已。這既不符合教育實際情況，也不利于我國教育的發(fā)展。
中國有近世界五分之一的受教育人口，有一千多萬的中小學(xué)教師，中國的基礎(chǔ)教育在世界上有著悠久的歷史和輝煌的成就。有位美國教育史研究專家，曾對中國的教育與美國的教育做了一個系統(tǒng)的比較，得出的結(jié)論是“中國的基礎(chǔ)教育是世界最成功的教育，美國的高等教育卻優(yōu)于中國，如果能把中國的基礎(chǔ)教育與美國的高等教育完美的結(jié)合，那就是世界上最好的教育?！彼哉f，如果在中小學(xué)教師隊伍中沒有自己當之無愧的教育家，那中國特色的基礎(chǔ)教育成果將從何而談。
2003年教師節(jié)，溫家寶總理在接見教師代表時說過：“要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊伍，有一批出色的教育家?！边@一方面表現(xiàn)了國家領(lǐng)導(dǎo)人對中小學(xué)教師隊伍的重視和期望，另一方面說明了在中小學(xué)教師隊伍中，造就當代的教育家對教育事業(yè)有著不可估量的價值。
改革開放以來，黨和國家確立了“科教興國”的偉大戰(zhàn)略，提出了人才資源是第一資源的思想，強調(diào)教育是國家核心競爭力。這些觀念的更新和新政策的陸續(xù)出臺，以及教育改革實踐的不斷深入，為產(chǎn)生教育家創(chuàng)造了非常好的條件，造就了一大批當代的教育家，像人大附中的劉彭芝校長，原北京四中的邱濟隆校長，原陜西藍田縣教育局局長田征，以及于永正、李鎮(zhèn)西、斯霞、于漣和孫維剛等老師。這些教育家都是從一個普通的中小學(xué)教師起步，在自己平凡的工作崗位上，不斷的探索、實踐，積累了寶貴的教育經(jīng)驗，他們把這些經(jīng)驗升華為一種先進的系統(tǒng)的教育思想，來指導(dǎo)教育實踐，推動了教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
然而，面對中國這樣一個基礎(chǔ)教育大國，以及世界教育國際化的發(fā)展趨勢，中國的教育家顯得是太少了，遠遠不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。究其原因，一是中國的教育還未成長為一門相對獨立的科學(xué)，教育管理始終是政治管理的一個重要機構(gòu)，其突出的表現(xiàn)為，在中國，主管教育的局長可以是一個只有初中底子行政領(lǐng)導(dǎo)，而發(fā)達國家的一個小學(xué)的校長卻是一位留學(xué)國外的教育學(xué)博士。二是在中國辦教育不是按照教育發(fā)展規(guī)律，而是按照國家的教育方針政策決定教育的發(fā)展方向。三是人的教育觀念，很多人認為中小學(xué)教師是教會孩子識字，算數(shù)的臭老九，永遠是下九流，教育家的桂冠不能給他們。四、中國人幾千年的封建等級觀和宗族裙帶關(guān)系意識，這為普通的教師邁向教育家的門檻預(yù)設(shè)了許多無形的障礙。五、對教育家的認可缺乏一個科學(xué)合理的評價標準，并且對教育家的評定導(dǎo)向都是偏向領(lǐng)導(dǎo)層面和重點學(xué)校。六、很多教師不知道要做個教育家應(yīng)從哪個方向去努力。為此，我查閱了《中國當代教育家》叢書編委會主任袁振國的一篇文章——教育家向我們走來。其中關(guān)于教育家的論述現(xiàn)擇抄如下，供有志于做一個教育家的同行們一觀。
什么樣的人才稱得上是教育家呢？
首先，教育家要有自己的教育思想，有對教育的獨立見解。一個人對教育現(xiàn)象、問題、規(guī)律的理解、認識和看法，就是這個人的教育思想，然而，教育家的教育思想?yún)s更深刻，更系統(tǒng)、更富有創(chuàng)見。
其次，教育家能夠堅持和實踐自己的教育思想，可以說教育家就是有思想的實踐家。能否把抽象的教育理論、先進的教育理念融會到每一個具體的教育細節(jié)之中，這是教育思想家與教育家的根本區(qū)別。教育家善于在教育實踐中不斷深化教育思想，不斷豐富教育思想，不斷提高教育思想。善于把知識的傳授與人的發(fā)展結(jié)合起來，善于把學(xué)生的發(fā)展與自身的發(fā)展結(jié)合起來，善于把育人環(huán)境的改善與自己的教育思想結(jié)合起來，從而在團隊中起到引領(lǐng)作用。
再次，教育家能夠與時俱進，使自己的教育思想在教育實踐中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。善于發(fā)現(xiàn)新情況、新問題、新趨勢，善于捕捉新機遇，采取新措施，建立新機制，這是當代教育家的明顯特征。面對日新月異的社會形勢，面對富有時代特點的學(xué)生們，他們能夠把握時代命脈，順應(yīng)時代潮流，敢于領(lǐng)時代之先，敢于超越自己，不斷更新教育觀念，在教育實踐中體現(xiàn)和代表著先進教育理念的發(fā)展方向。
第四、教育家是一個能夠提出教育發(fā)展遠景的設(shè)計師，是能夠打造精英教師團隊的精神領(lǐng)袖，是一個追求卓越辦學(xué)成就的領(lǐng)跑人。教育家不是孤軍奮戰(zhàn)，教育家是在方方面面的支持下成長起來的。教育家的成就與一個學(xué)科、一個學(xué)校、一個地區(qū)教育的發(fā)展實踐是緊密聯(lián)系在一起的。
第五、教育家是一個人格高尚的人。真正的教育家，留給人們的不僅僅是先進的教育思想，更是高尚人格。教育是摯愛，沒有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛；教育是信仰，沒有孔夫子“顛簸流離，累累如喪家之犬”而不改其志；教育是追求，沒有陶行知“脫下長衫”穿上草鞋，“與牛大哥做朋友”，皆幾十年如一日的志向；教育是犧牲，沒有“我不入地獄，誰入地獄”的大義和“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”精神；教育是膽識，沒有“敢為人先，爭創(chuàng)一流”的大志，豈能成為教育家。
有了教育家評定的這些基本標準，有了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，相信會有更多各具風(fēng)采的教育家向我們走來的。
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一、課堂教學(xué)是成就專家型教師的基礎(chǔ)
對于一個教師而言，最基礎(chǔ)、最主要的實踐陣地就是課堂，缺失了課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，一切都成了無源之水、無本之木。
對于課堂教學(xué)，我們追求的是特具生命力的教學(xué)效果。而對于課堂教學(xué)生命力的所在，福建師范大學(xué)余文森教授給出了明確的答案：一節(jié)課的生命力不在預(yù)設(shè)，而在生成。但特具生命力的生成不是常有的，一學(xué)期能出現(xiàn)一兩個，對我們來說就是難得的機遇。我們力求預(yù)設(shè)下的“生成”，但更應(yīng)關(guān)注常態(tài)“生成”。余文森教授還給出了“我們公開課應(yīng)該聽什么？”的答案：一聽設(shè)計，二聽生成。所以，對于課堂教學(xué)，筆者建議：一要精心設(shè)計導(dǎo)課——良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)課上，要盡可能采用各種手段，創(chuàng)設(shè)情境，生成教學(xué)問題。生成的問題越有效，教學(xué)就越有針對性，教學(xué)效果就會越好。二要善于激疑引導(dǎo)——尋找解決問題的方案。生成教學(xué)問題后，教師要充分調(diào)動學(xué)生的個體思維，讓個性化的方案充分展示，這時就可能產(chǎn)生教學(xué)預(yù)設(shè)不到的情形——有效生成！這也是學(xué)生智慧的有機展示。三要明確目標任務(wù)——開展小組合作探究學(xué)習(xí)。在確定了解決問題的方案之后，教師可根據(jù)方案的個數(shù)將學(xué)生進行有效分組，明確每個小組要完成探究問題的方案，開展小組合作探究學(xué)習(xí)。四要搭建交流平臺——實現(xiàn)智慧資源共享。在小組合作探究完成任務(wù)后，讓每個小組將本組的合作探究經(jīng)歷及成果充分展示，其他小組成員做評委并進行質(zhì)疑，以期達到相互交流、學(xué)習(xí)之目的。五要適時點評——促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)深入進行。教師點評引導(dǎo)體現(xiàn)在方案的歸納與簡析上，體現(xiàn)在小組匯報交流中，在學(xué)生成功之處或者疑惑之處，給予肯定、鼓勵或者點撥。對于超出預(yù)設(shè)的問題，教師要慎重對待，不能當即解決的，要給學(xué)生提供解決問題的途徑和方法，如網(wǎng)絡(luò)查詢、圖書室查閱相關(guān)資料或者實驗室驗證等，不可憑經(jīng)驗貿(mào)然得出錯或?qū)Φ慕Y(jié)論。
對于不同類型的課，教師要靈活選用教學(xué)方法，但激趣設(shè)疑點撥引導(dǎo)將會為課堂教學(xué)增色添彩，也將成為新課程下課堂教學(xué)師生互動的有效手段。
總之，教師只要真正思考并認真實施課堂教學(xué)，就會擁有鮮活、豐富的第一手實踐資料，為教學(xué)研究、撰寫文章、總結(jié)教學(xué)成果奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)反思是成就專家型教師的關(guān)鍵
孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。對于課堂教學(xué)，我們也要堅持學(xué)思并重，避免簡單機械的教學(xué)重復(fù)，反思總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗和做法，不斷在反思中提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力。教師只要把握好了教學(xué)反思這個環(huán)節(jié)，不想成為專家型教師也難！
對于教學(xué)反思，教師們大多都認為是課后反思，其實教學(xué)反思包括三個方面：課前反思、課中反思和課后反思。課前反思是針對將要進行的教學(xué)對過去的經(jīng)驗教訓(xùn)進行反思，包括課程內(nèi)容的難度、教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和教育技術(shù)的運用等。課中反思是針對當前的教學(xué)過程本身進行的反思，包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易程度、學(xué)生的接受狀況、課堂管理等。課后反思是針對已完成的教學(xué)，對教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)結(jié)果進行反思，包括對學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進行評價、對教學(xué)的成功和失敗進行分析等。
也就是說，教學(xué)反思貫穿于教學(xué)的始終，教師要在各個不同的階段進行不同的反思，要在不斷反思中改進和提升教學(xué)水平。
三、教學(xué)研究是成就專家型教師的必由之路
沒有教學(xué)研究，教師的智慧就會顯得很單薄，教育思想也就缺失了深刻性。所以，教學(xué)研究為教師提煉思想、凝聚精華搭建了平臺，提供了場所，豐富了資源。
對于教學(xué)研究，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)、乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師都走上從事研究的這條幸福的道路上來?！睂Υ?，筆者稍做改變，就成了“如果我想讓自己的勞動能夠給自己帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那我就應(yīng)當走上從事研究的這條幸福道路”。也就把教研引導(dǎo)的作用變成了教師自己的努力和追求，這也是我們教研、教育要實現(xiàn)和達到的目標。
教學(xué)研究對教師來講就是要研究教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、問題生成，研究如何將學(xué)生有效分組、如何實施分組討論、如何有效展示小組成果，研究一節(jié)課內(nèi)如何有效實現(xiàn)教學(xué)目標，研究學(xué)生作業(yè)的布置和批閱等，真正要研究解決教師課堂上實實在在存在的問題，這也是校本教研的著眼點。我想最簡單、最有效的研究方式就是學(xué)科組教師之間隨時隨地的交流，這些交流為教師做好課堂教學(xué)和教學(xué)反思提供了一些有益的借鑒。
課程改革需要專家型教師，而實踐是成就專家型教師的必由之路，以上六個教學(xué)實踐揭示了要成為專家型教師的成長過程和環(huán)節(jié)，教師只要認真實施了課堂教學(xué)，并精心進行了教學(xué)反思，潛心開展了教學(xué)研究，積極撰寫了教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，深入開展了課題研究，成功申報了教學(xué)成果，就必定會成為專家型教師。
